香港中史科的前世今生(上):淺談初中中史科修訂諮詢之爭議


一般香港人在中學「讀歷史」時的經驗,均與「死記硬背」有關,而課程更留於「背誦治亂興衰」等歷史事實;除了到「三國」男生比較雀躍外,讀兵制、田制、乜乜之治、乜乜中興等均十分無聊。本文旨在淺談初中中史科修訂諮詢之爭議,上篇將談談最近香港、臺灣國史改革方針之別,又引1970年代英國國史改革佐證;下篇則談中史科內容應如何吸引學生興趣

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一,香港中史科簡況

1997年前,大部分學校均開設中史科, 但從來不是官方指定「必修科」,教育局亦已多次公開澄清。現時近九成本地中學以獨立科目形式教授中史,餘下一成則採用合併科目方式教授中史。由此可見初中中史已等同必修,惟當中恐怕未有照顧學生學習興趣。

香港中文大學文學院院長、修訂初中中國歷史及歷史課程專責委員會主席梁元生教授於修訂中國歷史科課程(中一至中三)諮詢會的簡報。連結:http://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/kla/pshe/ppt.pdf

中國歷史科(中一至中三)修訂課程第一階段諮詢會業已於2016年9月29日舉行,旨在配合課程發展及緊貼歷史教育趨勢;諮詢重點為課程修訂的整體方向,包括:修訂課程的原因和理念、課程的宗旨和目標,以及課程架構、時間分配、 支援措施及課程實施。原來,今日的課程推行至今已接近20年,當中既著重「治亂興衰」(政治史),又因「上下五千年」 而鮮能完成整個課程的學習內容。


二,臺灣與英國的國史科改革重點

當我們今日才討論歷史科改革,早在1970年代,英國便發生「歷史科危機」,其時英國學生於會考選考歷史科者日鮮。 學生認為課程主要背誦王侯將相的名字與王朝興替的史實,毫無用處,更有「廢除歷史科」之說。

而這些爭論促成歷史科改革,往後歷史不再強調背誦知識,而更要兼顧認識現象因果之間的複雜關係,及詮釋歷史的各種考量與條件。故後來新制的1988年的「國定課程」(National Curriculum)方針如下:

三個課程目標
1. 認識歷史及掌握歷史知識——變遷、原因、其時代背景
2. 詮釋歷史
3. 運用史料
五個關鍵要領
1. 時序觀念
2. 認識歷史及掌握歷史知識的廣與深
3. 詮釋歷史
4. 歷史探究
5. 組織與溝通

此外,臺灣近期亦公布《十二年國教社會領域課綱草案》,當中的歷史科規劃原則及特色如下:

  1. 國中(初中)按由近及遠分域架構採長時段通史設計,略古詳今,重視探究不同人群的互動及其影響,建立其基本認識。不同類型高中則在國中的學習基礎上,依其特性設計專題,以養成其從事歷史思辨及探究之能力。
  2. 從人民主體觀點出發:強調連結學習者的主體觀點、生活經驗與文化背景,兼顧學習者所處社會的組成與變遷,著重探討當代世界的形成,反思人類共通的文化遺產及未來可能面對的挑戰,以養成其透過自主學習、溝通互動,追求相互理解、肯認多元及參與實踐共好的態度。
  3. 安排探究活動與規劃探究與實作課程:讓課綱、教科書、教室與田野成為學習者與歷 史溝通對話的平臺,透過閱讀分析、田野踏查、策劃展演,或編寫報告等做中學活動, 活化教學現場;從在地個案或全球性議題出發,鼓勵跨科協作,期待透過發現問題、 理解問題,和以具批判性、創造性的思維能力提出解決問題方案的學習歷程,養成其 規劃、統整和執行的技能。

由上可見,史學教育的潮流已不再是「治亂興衰」與「背誦」,除了能夠「應用」外(例如史鑒分析),亦講求理解當代世界形成、人類文明發展等;教學方法亦不再依賴「背誦」。但香港對於中史科改革,多聚焦於政治層面。


撇除一些課程內容爭議(例如六四事件、六七暴動等,下篇再議,不贅)、官員在記者會睥睨天下的一面外,現時爭議均集中於第三點「推動國民身份認同」之上。

「民族主義創造民族,而非民族創造民族主義」(It is nationalism which engenders nations, and not the other way around. “Nations and Nationalism” Ernest Gellner, 1983.)

當中提到一些「香港人」與「中國人」的爭議。學界普遍認為,「香港人」身份應萌芽於二十世紀中葉以後,但「中國人」、「中華民族」等又是何時提出?其實也是約早於「香港人」身份出現五、六十多年。1901年,梁啟超在〈中國史敘論〉中首次提出「中國民族」的概念,次年又在〈論中國學術思想變遷之大勢〉中提出「中華民族」的概念。

筆者相信,個人身份認同取決於自己的選擇,身體特徵(黑頭髮、黑眼鏡與黃皮膚)或文化背景並不限於個人選擇,但歷史教育卻有另一股潮流興起。


四,應重新定位為「宇宙與人類文明史」

大歷史課程(Big History Project)實執歷史教育界牛耳。微軟創辦人比爾.蓋茨(Bill Gates)早於2008年修讀「大歷史」先驅 David Christian 的網上課程時,便稱這是他最愛的課程。其後他除了廣為推薦外,更希望人人自小修讀。

五年後,蓋茨私人資助製作的中學課程業已竣工。全套英語教材已開放於網上,數十家美國中學與澳州中學均已採用;2015年更獲香港華人基督教聯會真道書院採用,成為本港首間採用這份教材的學校。

Fred Spie:「大歷史者,橫跨銀河星體與微粒,其緣起緣滅的故事也。」

這套課程到底包括什麼?學生將圖文並茂、多角度一覽宇宙、人類文明演進脈絡,當中包括大爆炸、地球和太陽系、地球生命、農業、現代革命等,以祈盡收138億年的 History of Everything。

筆者正就讀於香港教育大學中國歷史教育學士課程,雖然並未修讀中史教育法,但憑我中學六年自修中史的經驗,希望在下篇將談中史科內容應如何吸引學生興趣。

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